马洪教授用孩子的玩具室作为暂时的办公场地
文 | 琳赛·马洪·拉纳姆 (Lindsay Mahon Rathnam)
政治理论助理教授
今年一月，我正式开始了在昆山杜克大学的工作，与林肯·拉纳姆 (Lincoln Rathnam, 我丈夫) 以及菲利普·桑托索 (Philip Santoso) 一起教授“社会科学基础问题”课，但仅在三周后，中国爆发了新冠肺炎疫情。
我们收到校方的电子邮件，得知昆山杜克大学受疫情影响将全面开展在线教学。当时我和丈夫正在日本大阪机场的到达航站楼里，努力管住3岁的儿子彼得不要乱跑。彼得在过去一周基本被关在家里，简直是憋坏了。而我需要静下心来消化这个最新消息。
我最初的反应是松了一口气，看来不需要取消第三小学期的课程了。去年因为小儿子爱德华的出生，我刚刚休了一年的产假。我很高兴可以重返工作岗位，非常享受教书育人的过程，尤其是学生们又如此优秀好学。稍后，在我不用再追着两个小朋友后面跑时，我才有时间思考在线教学所意味着的新挑战。
我从来没有进行过在线教学，这对我来说是全新的领域。好消息是，我可以和学生们一起探索，中途肯定会遇到问题，希望学生们能够包容老师的第一次。毕竟，重新设计一门已经讲了一半的课程有时让我感觉就像是在半空中造飞机一样。还好，每个人看起来都信心满满，做好了迎接挑战的准备。
我很幸运能有这么棒的同事。事实上，与丈夫同教一门课可能是这场巨变中的一个优势——我们可以一有空就讨论怎么在网络环境下教好这门课，不管是坐在机场候机大厅、在路上开车还是在哄完孩子睡觉之后，完全不需要考虑对方的时区也不用分类整理大量的往来邮件。孩子们都听腻我们无休止地讨论这个话题了。“别再说那个了。”儿子彼得要求我们不要在晚餐桌上讨论与上网课有关的内容（抱歉，宝宝，你实在是运气不好。）
在线教学具有明显的优势。我们把课堂讨论的大部分内容转移到在线论坛进行，这样做的好处是让学生有更多的时间进行思考和互动。在线下的课堂讨论中，外向的学生通常有更多的发言机会，而在线教学可以让更多的学生都参与进来。在线论坛让每个人都可以发言，让大家了解自己的想法。
我不得不承认，我喜欢在线教学时偶尔会看到学生们的家居生活场景。例如，我喜欢看到学生家里的宠物也加入了直播课堂——在解释英国政治思想家霍布斯所假设的自然状态时，我可以看到听众中还有一只猫或者一只狗的身影。
尽管如此，我还是很想念校园课堂教学，让我可以一边讲课，一边观察学生们的肢体语言和面部表情，从而了解他们是不是理解了我讲的内容。在线教学很难做到这一点。我们尝试了几种不同的方法重建课堂体验。就“社会科学基础问题”这门课，每周有一次全班授课和三次小型讨论课。我们提前录制了全班授课的内容，上传到Sakai学习平台，目前看起来效果不错——尽管如果仔细听的话，可以听到一岁的儿子爱德华在我最近一次课程录制中发出的背景声音。(我假装他是在帮妈妈教学。)
Zoom直播课让我们可以与学生进行个人互动。学生们的课堂参与度让我深感自豪。尽管身处不同的时区和大陆，有的同学还面临互联网连接不畅的问题，但是大家都非常认真，提前做好准备，积极参与在线课堂教学。每位同学都保持着饱满的热情，这简直是太棒了。
但是在教室之外授课就难免会遭遇各种突发状况。例如，三岁的儿子彼得闯进了我的第一次Zoom直播课。我们现在住在北卡罗莱纳州达勒姆市，在晚上8点上课前已经先把他哄睡了，孩子奶奶负责照看一岁的爱德华。因为我丈夫与我共同教这门课，所以我们的直播课安排在同一个时间段，正好是在小朋友睡觉的时间。可是彼得中途醒了，找不到大人，大哭着跑进我的房间，我不得不请奶奶把他拉走。奶奶当时正照看一岁的弟弟（当然也跟着大哭了起来)，在拉走他时，彼得还在大喊：“妈妈，我爱你——！”
所幸这一幕不会发生在校园课堂上。
