在昆山杜克大学，学生不是在进入大学前、而是可以在大二结束前再决定自己的专业，在跨领域的课程学习中逐渐探索方向、认识自己、找到最适合自己的道路。
2026届本科生薛嘉铭正是受益于这样灵活的培养方式。但她知道还有太多人因为“选得太早、了解太少”而感到焦虑，她萌生了一个想法：能不能帮助更多学生在做出选择前真正认识自己，让天赋与方向更契合？
于是，她发起了“天赋错位优化计划”（Talent Dislocation Reduction Plan），并成功入选联合国2025届千禧年研究员（Millennium Fellowship）。
今年，昆山杜克大学有18名本科生从全球6万多名申请者中脱颖而出，入选本届千禧年研究员。这是昆杜本科生连续第四年入选。
对他们来说，入选不是终点，而是将个人经历、学术兴趣与社会问题深度连接的起点。
有人帮学生“天赋归位”，
有人用神经科学破解注意力难题，
有人用校园媒体让可持续行动“被看见”，
有人把共融实践带入社区……
在问题与行动之间，他们给出了自己的答案。
从专业错配到天赋归位，她绘制了“成长导航图”
在薛嘉铭来看来，天赋（Talent）并不仅仅是一个抽象的概念，更是每个学生都应当理解和开发的宝贵能力。她发现，许多学生面临的困境，不仅仅是专业错配，而是更深层的天赋错位。在高考后匆忙做出的专业选择中，很多学生并未真正认识到自己的兴趣所在，也没有给自己足够的空间去发现最能发挥潜力的路径。
她的项目——天赋错位优化计划，正是从这个角度出发，致力于解决学生兴趣与大学专业之间普遍不匹配的问题。这不仅仅是一个关于专业选择的项目，它更关注的是如何帮助学生找到最适合自己的发展路径。它帮助高中生和大学新生厘清兴趣、探索潜在行业，并将热爱转化为与之契合的学术与职业道路。
“我曾目睹朋友因专业不适合而挣扎，而我自己却受益于昆山杜克大学大二确定专业的制度。这让我意识到，与其‘尽快上路’，不如先停下来问自己：我们真正想去何方？”薛嘉铭这样解释她发起这个项目的初衷。
因此，这个项目的核心内容并不仅限于帮助学生选择专业，而是构建一套完整的天赋发掘与发展支持体系。
这包括帮助学生探索自己的兴趣、识别自己擅长的领域、了解自己在不同情境下的反应和能力。短期内，帮助参与者从迷茫被动转向清晰主动；长期愿景则是建立可规模化的课程与导师网络，让更多学校和教育机构能够采纳这种模式。
“被迫选择与主动规划的人生路径截然不同，”薛嘉铭说，“这不仅关乎个人幸福，从长远看，更是对社会创新人才的培育。”
在项目推进过程中，薛嘉铭形成了自己独特的工作方法。
“千禧年研究员项目让我学会了包容式领导——先倾听，再共同创造，通过测试验证想法。”
未来，她想把项目带到更多学校和地区，“让更多人意识到，他们不是被专业定义，而是可以主动定义自己。”
神经科学 + 游戏化设计，他让“注意力管理” 不再困难
“我曾经看过太多有潜力的学生，他们的注意力却总是被琐事吞噬，最终没有发挥出全部的能力。”2027届本科生Ilias Mahboub说，“他们很聪明，但注意力总被不重要的小事吞噬。”
作为一名神经科学专业的学生，Ilias深知注意力在行为中的重要性，他开始思考，如何将神经学原理转化为一个切实可行的工具，帮助学生在信息过载的时代中重新找到属于自己的节奏。
于是，CORTEX诞生了。
在他的设想中，CORTEX不仅仅是一个任务管理工具，更是一个结合心理学和神经科学的个人操作系统。
你可以像打游戏一样设定目标、积累经验值；系统会用可视化的进度追踪和智能反馈，帮他们管理注意力、情绪和时间。例如，根据你的状态自动调整任务难度。每日还会生成进度报告，让你清楚看到自己的成长。
“我希望学生能够看到自己的进步，”Ilias解释道，“当你能看见自己的成长，追求进步就会变得令人上瘾，它会激励你不断往前走。”
与许多创新型项目一样，CORTEX在早期的开发过程中也遇到了不少挑战。最初，Ilias是唯一的开发者，也是唯一的测试者。如何将神经科学的原理与实际操作结合，如何设计出既符合心理学原理，又能被学生日常使用的界面和功能，这些问题在开发过程中不断被提出，并通过不断试验和反馈得以解决。
在团队协作方面，Ilias发现跨学科的合作至关重要。他与行为科学家、开发者、设计师以及心理学专家紧密合作，探索如何设计出既科学又具操作性的功能。同时，项目团队也在不断扩展，通过线上与线下的用户反馈，不断完善CORTEX的功能和适用范围。
未来，Ilias希望能够把CORTEX推广到社会各界，帮助不同年龄段人群管理注意力、提升自我管理能力。在他看来，在信息过载、注意力缺失的时代，CORTEX能够为每个用户提供一种高效且可持续的生活方式。
它不仅是一个技术产品，更是一个深刻的自我探索工具——理解大脑如何运作，在复杂的环境中找到节奏、保持自律。最终，这种自我管理的能力将为学生带来更大的自由度和成就感。
“通过CORTEX，我希望学生们能够感受到自己拥有掌控生活的能力，” Ilias说，“而这正是自我管理的真正意义所在。”
校报当“话筒”，她让校园可持续行动“被看见、被追随”
对于2026届本科生Mary Mulualem来说，“可持续发展”并不是一个遥远的全球性议题，而是与自己和周围人息息相关的实际问题。
Mary Mulualem（左一）
在她看来，许多很有潜力的可持续性的行动和项目，常常因为缺乏有效的记录和传播，而无法真正激发更广泛的社会参与。而她的项目，“校园可持续性行动的记录与传播”，正是试图弥补这一缺失，通过记录和传播校园内外的可持续性实践，促进更多学生和社区成员的参与和行动。
Mary的项目通过与校园内外的可持续发展倡导者、组织和团体合作，收集并记录他们的行动和成果，用文字、图片、视频等多种形式，通过学校的学生报纸《The Lilypad》，将那些值得关注的可持续发展实践展现出来，让更多的学生能够看到、理解并参与其中。
Mary表示，“学生们不仅是校园中的受益者，也能成为改变的推动者。”
她与昆杜可持续发展社团（Sustainable DKU）、REACH社团以及其他相关组织的合作，进一步增强了项目的国际化视野。
她还采访了伍德罗·威尔逊国际学者中心中国环境论坛主任、昆杜访问教授Jennifer Turner博士——这位在环境传播领域深耕25年的学者，教会她如何把学术内容和实际行动结合，用更生动、易懂的方式讲好可持续故事。
Jennifer Turner博士
“学术研究固然重要，但要让公众尤其是普通人理解并关心这些问题，必须采用更具感染力和亲和力的传播方法。”Mary说。
她的目标不仅仅是记录，而是希望借此激发更多的学生，特别是未来的青年领袖，投身到改变世界的行动中去。
“最终我能为这个项目带来最大的改变，并不是一篇篇报道，而是通过让每一个学生都意识到，他们也是这个世界可持续发展进程中的重要一部分。”她说。
从课堂到社区：她们用“共融行动”解锁可持续未来
2028届本科生邱钰涵、林奕彤和阮海燕（Hai Yen Nguyen）带领的REACH团队以推动校园和社区的可持续发展为目标，特别是在残障群体共融和环境保护领域，吸引更多人参与。
REACH部分成员合照
团队的重要项目包括与Buy42、奈娃咖啡和无碍酒馆等企业合作，举办一日店长、手语工作坊等项目。学生们不仅学习更多关于残障与包容的知识，也在真实的互动中重新理解了“社会责任”。
团队还与昆山玉峰实验学校合作开展“大问题小公民”活动，通过游戏与互动教学，让孩子们在轻松氛围中理解残障共融与环境保护的意义，并明白自己也可以为社会做点事。
“大问题小公民”活动上REACH部分成员合照
如今，REACH团队计划把项目带到更多学校和社区，用教育、对话和合作，让“共融+可持续”真正扎根。
REACH部分成员合照
千禧年研究员项目像一个交汇点，将这些来自课堂、实验室、校园和社区的行动汇聚在一起，让人们看见：
青年如何理解一个议题，又如何将这种理解转化为行动。
供稿：2028届本科生陈卓尔
