“我的研究方向是非洲考古学，所以我总能把任何话题拉回那里。”
昆山杜克大学学术事务副校长麦非文（Scott MacEachern）的开场白让现场气氛一下子活跃起来。
在他研究的中非“内部边境”地区，人们常常生活在地理、文化与权力交汇的过渡地带。正是在这些不完全被定义的空间里，新的社会形态与生活方式逐渐生长。他借此形容当下的大学课堂——同样处在变化之中。
不同世代的学习方式、各异的文化背景、新出现的工具与环境，为教学实践提供了重新连接与尝试的空间。
这正是本届昆山杜克大学教学展示年会探讨的主题：Mind the Gap——
关注教学领域正在发生的变化，并让变化成为新的可能。
把“教”与“学”摆上同一张桌子的对话
主旨演讲由来自香港大学创新学院的Jason Woodard带来。他提出一个发人深省的问题：
“大学该如何让每个人都成为学习的‘共同责任者’？”
学科之间、理论与实践之间、教学与技术之间的距离，并不是靠一方努力就能缩短的。他呼吁构建“共同责任文化”，让师生真正站到一起。
随后登场的，是整场活动最受期待的环节之一：三位学生+三位教师的对话。
学生代表分别是：2026届本科生Sofia Martinez Gallardo Quijano、2027届本科生Bikalpa Panthi和2028届本科生Emaan Asad；教授代表是电子与计算机工程副教授翁安林（Paul Weng）、经济学教授 Paolo Epifani和心理学助理教授王珊。
Sofia说：“大学最宝贵的是学会如何学习。”Bikalpa坦诚自己用AI拆解代码，但必须“随时核查，不能盲信”。Emaan则分享了自己如何在不同学科间不断调整学习节奏。
教授们也从各自角度回应：王珊说，批判性思维其实是“高强度认知训练”，长期来看对大脑有益。翁安林提醒学生，数字工具往往带来的是“理解的错觉”。Epifani强调，教育应该让学生学会解决“新问题”，而不是为了考试记住“旧答案”。
注意力去哪儿了？
你是否也有这样的感受——
老师提问时，用着电脑、平板等设备的学生谁在听？谁在走神？谁在查资料？完全不清楚。
行为科学助理教授Yeshim Iqbal就深受困扰。
于是她做了一个决定：“无设备课堂。”只用纸笔、白板、小组讨论、静默反思、户外实验。
结果是——
学生重新回到课堂，
课堂重新回到学生。
人文研究中心助理教授欧馥般（Ben Van Overmeire）则带来另一条路径：
正念倾听、太极呼吸、静默练习。
在手机抢走注意力之前，先把注意力还给自己。
当教育走进现实
“做实验就像学骑自行车。”
生物学副教授Ferdinand Kappes的比喻，让很多学生点头。
“读多少书都不如真的上车。”
失败，不是打分，而是成长的一部分。
他希望学生们更早进入实验室，用“真正的摔倒”换来“真正的能力”。
政治经济学访问助理教授Junius Brown则分享了如何通过学情调查，让学生在课堂里被看见。
语言文化中心高级讲师Layla Shelmerdine也指出：AI工具让课后作业接近完美，却让课堂写作暴露问题。她呼吁让写作过程更加透明，帮助学生真正掌握学术能力。
在“升学申请迷思与真相”环节中，生物学副教授Anastasia Tsigkou、物理学副教授郑昌成、媒体与艺术副教授Benjamin Bacon与学生职业发展办公室主任徐颖均强调：硕士更偏向职业发展，博士更适合科研导向。跨学科背景是一种优势，而不是阻力。
学生代表也提出了他们的需求：更多行业兼职教授、更多可作为作品集的课程项目以及更加优化的课程与资源。
当课堂走出校园
想象一下，一堂课从教室走进村里，会发生什么？
在人类学副教授吴科萍的课程《中国民族志》中，这一幕每周都在发生。
学生深入大渔新村，这是昆杜校园建立前的原居民区。他们辅导孩子、参加婚礼、走访农户，在真实的人与故事中完成民族志学习。
课堂不再是一个房间，而是一种关系、一种连接。
经济学助理教授张露瑶则让学生们走进博物馆与社区，做数字地图、做双语展陈，让课堂成为更广阔的公共空间。
技术是桥梁，不是替代
来自西交利物浦大学的西班牙语教学团队展示了他们如何用数字工具激活传统语言课堂：定制化题型、图像与音乐生成、多模态互动……让西语课堂变得鲜活而多感官。
来自宁波诺丁汉大学的跨学科团队，则提醒大家不要忘记教学的人文底色。技术能加速练习，但文化理解与情感共鸣无法被替代。
这一整天，师生们谈的不是抽象的教学理念，而是教育中最真实的部分：
注意力、理解、失败、压力、文化、社区、未来。
也许这就是年会的意义：不是回答所有问题，而是告诉我们——
未来的教育，就诞生在这些变化之中。
